viernes, 2 de noviembre de 2012

familias de elementos: grupo VIIIA GASES NOBLES (para imprimir y pegar en el cuaderno)

FAMILIA VIII A: GASES NOBLES.

REPRESENTANTES:   HELIO, NEÓN, ARGÓN, KRIPTÓN, XENÓN Y RADÓN.

 PROPIEDADES FÍSICAS DE LAS SUSTANCIAS SIMPLES MÁS COMUNES FORMADAS POR ELLOS:
Son gases incoloros, inodoros, de muy bajos puntos de ebullición y bajas densidades (aunque varían notablemente a medida que descendemos en el grupo)

El helio ha sustituido al hidrógeno en dirigibles porque es menos denso, no es combustible y no explota al mezclarse con oxígeno. Es una sustancia muy cara.

PROPIEDADES QUÍMICA DE LAS SUSTANCIAS SIMPLES MÁS COMUNES FORMADAS POR ELLOS:
Son extremadamente estables. Por este motivo las partículas que los componen son átomos. De ahí la denominación  GASES MONOATÓMICOS que también reciben.

familias de elementos: grupo VIIIA HALÓGENOS. (PARA IMPRIMIR Y PEGAR EN EL CUADERNO)

FAMILIA VII A: HALÓGENOS.

REPRESENTANTES: FLUOR, CLORO, BROMO, IODO, ASTATO.
PROPIEDADES FÍSICAS DE LAS SUSTANCIAS SIMPLES MÁS COMUNES FORMADAS POR ELLOS:
1-      Se representan X2  porque están constituidas por moléculas diatómicas. Para diferenciar la sustancia simple del elemento, al nombre de la sustancia simple se le antepone el prefijo “di”
Sustancia simple              de fórmula                         formada por el elemento       de símbolo
Diflúor                                 F2                                                          flúor                                     F
Dicloro                                 Cl2                                                         cloro                                     Cl
Dibromo                             Br2                                                        bromo                                 Br
Diiodo                                  I2                                                           iodo                                      I


2-      El Diflúor y el Dicloro se encuentran en estado gaseoso, el Dibromo es líquido y el Diiodo es sólido.
3-      En cuanto a los colores, la tendencia es a intensificarse a medida que descendemos en el grupo: Diflúor es verde claro amarillento, Dicloro es de color verde, Dibromo es de color rojo pardo y Diiodo es gris oscuro, cristalino.
4-      La solubilidad en agua desciende a medida que descendemos en el grupo y son solubles en solventes orgánicos (keroseno, disán, etc.).
PROPIEDADES QUÍMICAS DE LAS SUSTANCIAS SIMPLES MÁS COMUNES FORMADAS POR ELLOS.
. Todos los halógenos son altamente reactivos, el Diflúor es el elemento más reactivo de la tabla periódica, a tal punto que se almacena en recipientes especiales, porque ataca a casi todas las sustancias conocidas.
. Reaccionan con metales formando sales cristalinas, de ahí su nombre “halógenos” que significa formadores de sales.
. Son tóxicos y corrosivos. El Diflúor y el Dicloro son asfixiantes y venenosos, atacan las mucosas sobre todo las respiratorias. El Diflúor causa quemaduras en la piel por solo el contacto. El Dicloro se uso como gas venenoso en la guerra, reacciona con mucosa de los pulmones, asfixiando a quién los inhala.

jueves, 1 de noviembre de 2012

FAMILIAS DE ELEMENTOS: GRUPO VIII A GASES NOBLES

familias de elementos: Los gases nobles.

(Ignorando las faltas de ortografía de la traducción) la propuesta es, a continuación, conocer las familias o grupos de la tabla periódica.

Escuchen con atención el siguiente video del Discovery, donde se apuntan las características de uno de los grupos que más llamó la atención de los químicos a lo largo de la historia: GRUPO VIIIA O 18:  GASES NOBLES.

En clase, se plantearán algunas preguntas para responder respecto a él.

http://www.youtube.com/watch?v=zMNinBiWM14

FAMILIAS DE ELEMENTOS: GRUPO IA METALES ALCALINOS

grupo IA METALES ALCALINOS.

Una de las características del grupo IA es su reactividad química.
Por ejemplo, los metales alcalinos presentan reacciones violentas al ponerse en contacto con agua. Esto es una característica común a esta familia.

El siguiente video (que está en inglés pero entenderás de todas formas si observas con atención) muesta este atributo de la familia. Pero además, te permite ver la tendencia en el grupo: a medida que descendemos en él, la reactividad con agua es más violenta...

http://www.youtube.com/watch?v=lcVqu-DN6HQ&NR=1

sábado, 20 de octubre de 2012

CARPETA TABLA PERIODICA

EL MIERCOLES 24 DE OCTUBRE, TAL COMO LO CONVERSAMOS EN CLASE, SE ENTREGARA LA CARPETA REFERIDA AL TEMA TABLA PERIODICA.
LA MISMA, EN LA MODALIDAD ELEGIDA (QUE PUEDE SER INDIVIDUAL GRUPAL) DEBERA CONTENER LA SIGUIENTE INFORMACIÓN:

1- ¿Qué es la tabla periódica?

2- En ella:
¿dónde se ubican los metales? ¿cuáles son sus propiedades más notorias?
¿dónde se ubican los no metales? ¿cuáles son sus propiedades más destacables?
¿qué elementos son semimetales? indica sus propiedades fundamentales.

3-¿Cómo se llaman las filas horizontales? ¿Cómo varían las propiedades de los elementos a medida que nos movemos en ellas, de izquierda a derecha?

4-¿Cómo se llaman las columnas verticas de la tabla periodica? ¿Cómo varían las propiedades de los elementos a medida que nos movemos en ellas, de arriba hacia abajo?

5- El grupo IA "metales alcalinos" ¿qué características tienen'

6- ¿Cuáles son los halógenos? Indica sus propiedades mas notorias

7- Señala las principales características de los gases nobles. ¿cuáles son los elementos que constituyen esta familia?


Además:
Dibuja  la silueta (contorno en blanco) de una tabla periodica y en ésta:

a) pinta con negro la linea escalonada que separa metales de no metales
b) pinta de rojo la zona de los metales
c) pinta de azul la zona  de los nometales
d) pinta de amarillo los semimetales
e) pinta de verde la  familia de los gases nobles.

lunes, 3 de septiembre de 2012

PREGUNTAS PARA RESPONDER EN EL CUADERNO...

ESTRUCTURA ATÓMICA

1- ¿Qué partes se distinguen en un átomo?
2- ¿cuáles son las partículas subatómicas fundamentales?
3- ¿Cómo es el número de electrones comparado con el de protones?
4- ¿Qué es el número atómico? ¿Cómo se representa? ¿por qué se dice que identifica al átomo?
5- ¿Qué es el número másico? ¿Cómo se representa? ¿A qué se le llama nucleones?

evolución de los modelos atómicos (para imprimir y llevar a clase)

AÑO
CIENTÍFICO
CARACTERÍSTICAS DEL MODELO
1803
DALTON
La materia está formada por esferas rígidas e indivisibles. Átomos del mismo elemento son iguales en masa y propiedades
1904
THOMPSON
El átomo es divisible.
Thompson realiza experiencias que demuestran la existencia, en los átomos, de partículas de carga negativa a los que llamó electrones (e-). Crea el modelo budín con pasas: el átomo es una esfera sólida de carga positiva en cuyo interior se distribuyen los electrones (el átomo es eléctricamente neutro)

1911
RUTHERFORD
El átomo tiene nucleo y periferia. La mayor parte del volumen atómico es vacío.
El núcleo es positivo, concentra la masa y es pequeñísimo comparado con el tamaño atómico: muy denso.
Los electrones giran alrededor del núcleo. Crea el modelo planetario: los electrones giran alrededor del núcleo como los planetas alrededor del sol
1913
BOHR
Los electrones giran en órbitas circulares definidas. Pero sólo hay algunas órbitas posibles llamadas niveles de energía .

1926
HEISEMBERG-SCHRÖDINGER
Los electrones se distribuyen en zonas del espacio denominadas orbitales atómicos que envuelven al nucleo en una nube difusa de carga negativa. Se fundamenta en cálculos matemáticos complejos. Postula en modelo modelo mecánico cuántico actual.

lunes, 27 de agosto de 2012

IMPRIMIR: protocolo ACTIVIDAD DE LABORATORIO TERMÓLISIS DE LA SACAROSA.

ACTIVIDAD DE LABORATORIO:

TERMÓLISIS DE LA SACAROSA

OBJETIVO: Estudiar los cambios que le ocurren a la sacarosa por acción del calor.

MATERIALES:  2 tubos de ensayo, mechero, pinza, gradilla, espátula.


PROCEDIMIENTO:

1- Observa el aspecto de la sacarosa y completa el cuadro de datos.
2- En cada tubo de ensayo coloca 1 cm (de altura) de sacarosa.
3- Al primero agrégale 5 centímetros cúbicos de agua. Agita y observa.
4- Calienta suavemente el otro tubo que  contiene sacarosa. Observa y anota en tu cuaderno los cambios que se van sucediendo.
5- Cuando no se registren más cambios, apaga el mechero, coloca el tubo en la gradilla y espera a que se enfríe.
6- Observa el aspecto de la sustancia final y completa el cuadro de observaciones.
7- Agrégale 5 centímetros cúbicos de agua. Agita y observa.


CUADRO DE DATOS:


SUSTANCIAS                        PROPIEDADES ORGANOLÉPTICAS      SOLUBILIDAD EN AGUA

SACAROSA


SOLIDO FINAL


Al calentar la sacarosa se observa que .....


Podemos afirmar que la sacarosa  se descompone // no se descompone (tacha lo que no es correcto); por lo tanto se trataría de una sustancias química de tipo   compuesta // simple (tacha lo que no es correcto).

ampliando tus conocimientos: DESCOMPOSICION Y AIRBAGS


sustancias químicas y métodos de descomposicion: LA ELECTROLISIS

Hablamos en clase de las sustancias químicas. Y de que para clasificarlas en simples o compuestas, tenemos que aplicarles metodos químicos llamados METODOS DE DESCOMPOSICIÓN.

Probaremos la termólisis en clase (de la que les dejaré protocolo en un próximo post); y a continuación podrán  "ver" la electrólisis del agua: una experiencia en la que se hace pasar electricidad a través de una muestra de agua.

Vean los enlaces siguientes y contesten las preguntas en el cuaderno:


en este primer enlace se observa lo que ocurre;
http://www.youtube.com/watch?v=e1eYWTJoIh0

en los siguientes, se hace un reconocimiento de los productos obtenidos luego del cambio:
http://www.youtube.com/watch?v=oe60acDLPio&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=aoBZDWGXrQM&feature=related

1- ¿qué le sucede al agua cuando se hace pasar electricidad a través de ella?
2- ¿son iguales los gases obtenidos? ¿qué nombres se les da en el video? ¿Cómo se los distingue experimentalmente?
3- ¿qué conclusiones podemos sacar respecto a la sustancia agua? ¿es una sustancia simple o  una sustancia compuesta?

Puesta en común y comentarios en clase.

lunes, 23 de julio de 2012

Repaso para la prueba semestral: 1/8/12

Para repasar sobre mezclas homogéneas y heterogéneas y evaluar cuánto hemos comprendido, podemos recorrer lo que propone el siguiente enlace, muy interesante

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/ccnn/interactiv/materia4

jueves, 14 de junio de 2012

EFECTO DE LA TEMPERATURA SOBRE LA SOLUBILIDAD

TAREAS:

Averigua ¿qué condiciones  afectan la cantidad de soluto que se disuelve en cierta cantidad de solvente? 

Diseña una experiencia para establecer en forma aproximada la solubilidad de una sustancia en un determinado solvente con la variable temperatura.

Algunos ejemplos que puedes probar en tu casa: azúcar en agua de la canilla y caliente, sal en agua fria y caliente.

Arma el protocolo y anota los resultados obtenidos.

SOLUBILIDAD: UNA PROPIEDAD CARACTERÍSTICA

SOLUBILIDAD
Es una propiedad característica de cada sustancia.

Cualitativamente  es la capacidad de la sustancia para mezclarse con diferentes solvententes.

De algunas sustancias decimos que son insolubles en cierto solvente, es decir que al ponerse en contacto con él se forma un sistema heterogéneo
Otras decimos que son solubles si al ponerse en contacto con el solvente, forman una solución.


Sin embargo, en este ultimo casi, hay que aclarar que la solubilidad de un soluto en cierta cantidad de solvente, a una temperatura y presión dadas, no es infinita; hay un límite, que está señalado en la propiedad característica de la sustancia (soluto) llamada COEFICIENTE DE SOLUBILIDAD.


El coeficiente de solubilidad para una sustancia es la máxima cantidad de ésta (expresada en gramos) que se pueden disolver en 100 mL de solvente a una temperatura dada.


Por ejemplo, el coeficiente de solubilidad de la sal comun de mesa (NaCl) es 36 g/100 mL a 20 ºC
¿QUÉ SIGNIFICA ESTO? Si tenemos 100 ml de agua a 20 ºC,  la cantidad máxima de sal que admite, para formar una solución, es de 36 g.
Si colocas por ejemplo, 40 g de sal en esa cantidad de agua, 36 g se disolverán y el exceso (4 g) precipitará en el fondo. Excedió el coeficiente de solubilidad y se forma un sistema heterogéneo.



Teniendo en cuenta la cantidad de sal que tiene una solucion de este tipo, podemos hablar de soluciones:

a) DILUÍDAS tienen  poco soluto disuelto, en comparación con el máximo admisible (por ejemplo, una solucion de NaCl en agua diluida podria tener 5g/100 mL)

b) CONCENTRADAS cuando la cantidad de soluto disuelto se aproxima al maximo posible (por ejemplo, una solucion de NaCl en agua de 30 g/100 mL)

c) SATURADAS son aquellas que tienen el máximo de soluto que admite esa cantidad de solvente. Una solucion saturada de NaCl podria ser la que tiene 72 g de sal en 200 mL de agua.




IMPRIME LOS SIGUIENTES EJERCICIOS.


1) Se comprueba experimentalmente que 35 g de sulfato de cobre saturan a 60 ml de agua a 25ºC.
a-Hallar la solubilidad
b-¿Cuántos gramos de sulfato de cobre necesitamos para saturar 180 ml de agua a 25ºC ?
c-¿Cuánta agua necesito para disolver 80 gramos de sulfato de cobre?



2) Un máximo de 1,4 gramos de una sustancia  “ A “ se disuelven completamente en 30 ml de metanol a 20ºC ¿ Cuál es la solubilidad ?¿Qué cantidad de A se disolverá en 90 ml de metanol a la misma temperatura ?

3) La solubilidad de la sal común en agua a 20 º C es de 36g / 100ml .Si se tratan de disolver10, 0 gramos de sal en 20 ml de agua a 20ºC ¿Se disolverá completamente la sal ?Explique por qué.

4) Cuando se tratan de disolver 30 gramos de nitrato de potasio en 25,0 ml de agua a 60ºC quedan sin disolverse 3,5 gramos de nitrato de potasio ¿ cuál es la solubilidad de esta sustancia en agua ?

viernes, 1 de junio de 2012

sistemas homogéneos SOLUCIONES

¿QUÉ OCURRE CUANDO, a diferencia de en las mezclas heterogéneas,  los componentes de un sistema se mezclan para formar una sola fase?

Una solución es un sistema homogéneo formado por dos o más componentes.

Uno de los aspectos esenciales que intervienen para que, dada la mezcla de componentes se forme un sistema homogéneo son las características de cada uno de los componentes que participan en ese proceso.

Proceso de Disolución

Si a un vaso conteniendo agua le agregamos una cucharadita de sal y agitamos, observamos que el sólido "desaparece" de nuestra vista. Sabemos que no ha desaparecido realmente, la sal se ha mezclado con el agua. Decimos que la sal se disuelve en agua, y el proceso que ocurrió se denomina proceso de disolución.

http://group.chem.iastate.edu/Greenbowe/sections/projectfolder/flashfiles/thermochem/solutionSalt.html

Una solución presenta dos o más componentes. A éstos se les llama:

  • Soluto: es el componente de la solución que se encuentra en menor proporción.

  • Solvente: es el componente de la solución que se encuentra en mayor proporción.

En nuestro curso todo debe ser analizado de acuerdo al modelo de partículas. ¿qué ocurre con las partículas de cada uno de los componentes durante el proceso de disolución?
Busca información en un libro


El agua: ¿el solvente universal? ¿el solvente vital?

Es frecuente el uso de la expresión “el agua es el solvente universal”. Si analizamos textualmente su significado deberíamos entender que el agua lo disuelve todo. Por nuestro conocimiento cotidiano sabemos que no es así…por suerte; ¡en un día de lluvia todo “desaparecería”disuelto en el agua!


Podemos interpretarla en cambio como que el agua forma parte de muchas soluciones. Es decir que existen muchas soluciones acuosas, tanto en la naturaleza como las preparadas por el hombre.


Todos los seres vivos están constituidos por un elevado porcentaje de agua. Ella es el "vehículo" que transporta los nutrientes y los desechos celulares.
En nuestro cuerpo el agua está presente aproximadamente en un 65%. En otros seres vivos el porcentaje es aún mayor, por ejemplo en las medusas, es más del 90%.
En los vegetales el agua no solo es parte constitutiva sino que recibe los nutrientes de la tierra disueltos en ella.

sistemas homogéneos: SOLUCIONES y CUERPOS PUROS

Cuando estamos en la play, luego de salir del agua nos ponemos al sol y ocurre que  cuando se seca sobre la piel el agua de mar encontramos manchas blancas en ella.

¿Qué ocurrió?

Lo que ocurre es que al evaporarse el agua, quedaron sobre la piel las sales disueltas. Este proceso se produce naturalmente...

Pero puede también ocurrir en el laboratorio.

Hay una serie de métodos que permiten separar los componentes de una solución y que se denominan MÉTODOS DE FRACCIONAMIENTO.

Uno de los métodos más usados es:

      • DESTILACIÓN
Este método se utiliza en el fraccionamiento del petróleo para obtener los productos derivados como naftas, supergas, gas oil, queroseno y asfalto entre otros.

La destilación se basa en los diferentes puntos de ebullición de los componentes de una solución. De esta manera se pueden extraer los componentes condensando sus vapores y recogiéndolos por separado.

En el caso de las bebidas destiladas, el proceso se basa en las diferencias que existen entre los puntos de ebullición del agua (100ºC) y el alcohol (78,3ºC). Si un recipiente que contiene alcohol es calentado a una temperatura que supera los 78,3ºC, pero sin alcanzar los 100ºC, el alcohol se vaporizará y separará del líquido original, para luego condensarlo y juntarlo en un líquido de mayor concentración alcohólica.

Para llevar a cabo éste proceso, es necesario un dispositivo especial. Se colocará la mezcla en un recipiente, se calienta a una determinada temperatura para generar los vapores del alcohol y gas. Estos vapores son condensados y recolectados en un segundo recipiente como una mezcla incolora y con un delicado sabor a la materia prima pero de mayor graduación alcohólica.
A partir de la destilación de bebidas fermentadas como por ejemplo el vino, se obtienen las llamadas bebidas destiladas, entre las que podemos encontrar:

-          Whisky: destilado de malta, con una graduación alcohólica de 40º.
-          Brandy: Con el fin de almacenar los excedentes vinos en las grandes cosechas, los holandeses empezaron a destilarlo y a guardarlo en pequeños toneles, llamándolo brandewinj, vino quemado. Luego se le dio el nombre de Brandy.
-          Ron: se obtiene a partir de la destilación de diversos productos fermentados de la caña de azúcar. Las mezclas más usadas en su elaboración son las de melazas y agua o azúcar y agua.
-          Tequila: originario de México, y con denominación de origen controlado, es un destilado de agave. Se divide en varias categorías en función de su envejecimiento, desde el blanco, hasta el añejo. Su graduación alcohólica es de 60º.
-          Holanda: aguardiente puro de vino, pero rectificado para su consumo por debajo de los 70º.
-          Aguardiente: bebida espirituosa que se obtiene a partir de la destilación del vino o de cereales, frutas o semillas: centeno, cebada, bayas de enebro, cereza, uvas y anís, entre otras. Es el nombre genérico de las bebidas alcohólicas, de entre 40 y 45 grados, que pueden ser consumidas ya sea puras, añejadas, aromatizadas o mezcladas.

Fuente: Autores Varios. (Setiembre 2007) “Destilación del vino”. http://labquimica.wordpress.com/2007/09/01/destilacion-del-vino/
“Destilados” (2006).Enciclopedia Gourmet. http://www.delbuencomer.com.ar/index_archivos/destilados.htm
Autores varios. (2010) “Química 3ero CB Todo se transforma”. Editorial Contexto.


A partir de la información presentada en el texto responde:

1)       ¿En qué consiste el proceso de destilación?
2)       ¿Cómo se producen las bebidas destiladas? Describa el proceso.
3)       ¿Qué se obtiene a partir de la destilación de bebidas fermentadas?
4)       ¿Cuál es el principio base de este proceso?


 

martes, 22 de mayo de 2012

EJERCICIOS: ENTREGA MIERCOLES 23/5/12


EJERCICIOS: MÉTODOS DE SEPARACIÓN DE FASES.

Imprime la hoja de ejercicios, resuélvela y entrégala para su corrección en la clase del miércoles 23 de mayo.


1- Considera el sistema formado por yerba mate y azúcar.
A)    Clasifícalo según el número de fases que presenta
B)     Al agregar agua al sistema se producen cambios.  Indica cuáles son los cambios y clasifica el nuevo sistema.
C)    Tomar mate es una costumbre rioplatense. ¿Cuál es el método de separación de fases que se aplica al tomar mate? ¿Qué función cumple la bombilla?


2- Un cocinero coloca en una olla lentejas, agua y sal.
a) cúántos ingredientes hay en la olla?
b) Cuando las lentejas están cocidas se deben separar del resto ¿cómo se procede? ¿Cómo se llama ese método?


3- Completa el cuadro:



Sistema heterogéneo
Método de separacion de fases
Número de fases
Hielo, agua, aceite


Queroseno y agua



Sublimación

Sal fina y azufre





4- En el arenero de la escuela donde juegan los niños  se volcó un recipiente lleno de alfileres.  Aconseja a la maestra una manera de separar eficazmente todas las agujas de la arena. ¿cómo se llama el método sugerido?


5- Se tiene un sistema formado por arena y pequeños trozos de naftalina.  Propone dos métodos de separar las fases y fundamenta tus respuestas.

MÉTODOS DE SEPARACIÓN DE FASES Y CALIDAD DE VIDA

PROCESO DE POTABILIZACION DEL AGUA



1.              TOMA DEL RIO. Punto de captación de las aguas; REJA. Impide la penetración de elementos de gran tamaño (ramas, troncos, peces, etc.).

2.              DESARENADOR. Sedimenta arenas que van suspendidas para evitar dañar las bombas.

3.              BOMBEO DE BAJA (Bombas también llamadas de baja presión). Toman el agua directamente de un río, lago o embalse, enviando el agua cruda a la cámara de mezcla.

4.              CAMARA DE MEZCLA. Donde se agrega al agua productos químicos. Los principales son los coagulantes (sulfato de alúmina), alcalinizantes (cal).

5.              DECANTADOR. El agua llega velozmente a una pileta muy amplia donde se aquieta, permitiendo que se depositen las impurezas en el fondo. Para acelerar esta operación, se le agrega al agua coagulantes que atrapan las impurezas formando pesados coágulos. El agua sale muy clarificada y junto con la suciedad quedan gran parte de las bacterias que contenía.

6.              FILTRO. El agua decantada llega hasta un filtro donde pasa a través de sucesivas capas de arena de distinto grosor. Sale prácticamente potable.

7.              DESINFECCIÓN. Para asegurar aún más la potabilidad del agua, se le agrega cloro que elimina el exceso de bacterias y lo que es muy importante, su desarrollo en el recorrido hasta las viviendas.

8.              BOMBEO DE ALTA. Toma el agua del depósito de la ciudad.

9.              TANQUE DE RESERVA. Desde donde se distribuye a toda la ciudad.

10.           CONTROL FINAL. Antes de llegar al consumo, el agua es severamente controlada por químicos expertos, que analizan muestras tomadas en distintos lugares del sistema.




Fuente: http://www.ose.com.uy/

domingo, 6 de mayo de 2012

DE MEZCLAS: LA PASTA DENTAL...

La primera pasta dentrífrica fue creada por los egipcios hace 5000 años y era llamada clisterate. Para fabricarla se mezclaba piedra pómez pulverizada, sal, pimienta, agua, uñas de buey, cáscara de huevo y mirra. Sin embargo, el dentífrico no sería de uso común hasta el siglo XIX.

A comienzos del siglo XIX, la pasta de dientes era mezclada con agua, pero los antisépticos bucales ganarían popularidad.

Cepillarse los dientes con crema dental ayuda a eliminar:
  • Elimina la placa.
  • Combate la destrucción de los dientes.
  • Fomenta la desmineralización.
  • Limpia y pule los dientes.
  • Elimina las manchas de los dientes.
  • Refresca el aliento.
El término pasta o crema dental aplica generalmente al preparado de consistencia pastosa de color blanco, en tanto que a la de color azul, verde, naranja o rojo aplica el nombre de gel dental por su consistencia
coloidal.

Crema dental composición

El tubo flexible donde se envasa la pasta fue obra de la empresa Colgate.

La pasta de dientes está compuesta por los siguientes ingredientes de limpieza (representados en porcentajes aproximados):

  • Agua y humectantes - 75%.
  • Abrasivos - 20% (Rocas/Sal/Arenas).
  • Espuma y agentes de sabor - 2%.
  • Amortiguadores del pH - 2%.
  • Colorantes y agentes que opacan y aglutinan - 1,5%.
  • Fluoruro - 0,24%.

El flúor es mucho más tóxico en los niños. Las pastas dentales para niños tienen una tercera parte del fluor que podemos encontrar en la de los adultos. Un exceso de flúor en los niños puede provocar retraso mental, alteraciones nerviosas, falta de atención y la ya mentada fluoración dental.

Es realmente importante utilizar pastas dentales especiales para niños y aclarar bien la boca de los mismos tras un cepillado con pasta dental que contenga flúor.

La pasta de dientes con rayas se logra colocando pastas de dos colores diferentes, contenidas en cámaras separadas dentro del envase. Al apretar el tubo, éste empuja la pasta de las distintas partes por la boquilla, creando el efecto “rayado”. Actualmente, este tipo de pasta de dientes no se obtiene mediante la separación de las pastas de diferentes colores en celdas dentro del tubo, sino mediante un juego de diferentes densidades.

Las pastas de varios colores, se encuentran diferenciadas dentro del tubo, de la siguiente manera: la blanca en la parte inferior por su menor densidad y la azul o roja en la superior con una mayor densidad es la encargada de dibujar las estrías. Es el modelo de la boquilla el encargado de repartir ambos componentes realizando el curioso dibujo.

La boquilla contiene en su parte inferior, una extremidad igual a la que se ve en la parte superior. La parte sumergida llega hasta la pasta blanca atravesando la azul o roja aproximadamente 1 centímetro, la parte del tubo en contacto con la pasta superior se encuentra estriada en sus caras interiores de forma que distribuye el dibujo de rayado a modo de "canales".

También hay una forma de producir dentífrico casero, para lo que se necesita mezclar 3 porciones de bicarbonato de sodio, una porción de sal, glicerina y esencia a menta para un sabor fresco.

El flúor

Es un mineral que forma parte del compuesto flúoruro de sodio o sódico. El flúor es el elemento activo más famoso de pasta de dientes para prevenir las caries. El fluoruro de sodio es la forma más usual, algunas marcas sanan monofosfato de sodio.

Otros ingredientes son menos usados, como los nanocristales de hidroxiapatita de calcio y fosfato para la remineralización, y el cloruro de estroncio o nitrato de potasio para reducir la sensibilidad.

Además del flúor, el otro componente importante en la mayoría de los dentífricos es el abrasivo. Muchos estudios han demostrado que los abrasivos en pasta de dientes reducen el tiempo para quitar la placa de los dientes, aunque también pueden producir una pequeña cantidad de erosión del esmalte.

Los ingredientes como bicarbonato de sodio, enzimas, vitaminas, hierbas y hasta peróxido de hidrógeno se combinan a menudo y son comercializados como productos costosos y beneficiosos cuando no sirven para nada en la pasta de dientes.



lunes, 30 de abril de 2012

MEZCLAS HETEROGÉNEAS... MEZCLAS HOMOGÉNEAS



Son diferentes...


Amplia tus conocimientos recorriendo el enlace http://recursostic.educacion.es/ciencias/ulloa/web/ulloa1/tercero/tema2/oa2/index.html

Lo conversamos en clase.

Comenzamos a explorar las mezclas



En la naturaleza practicamente todo lo que nos rodea son mezclas: cada material está constituido por un numero determinado de componentes.

En el link siguiente se te muestra que aspectos pueden tener las mezclas y como podríamos hacer si quisieramos separarlas en sus componentes individuales

http://www.librosvivos.net/smtc/PagPorFormulario.asp?idIdioma=ES&TemaClave=1046&est=2

viernes, 13 de abril de 2012

TAREA DOMICILIARIA (PARA EL 16/4/12)


COPIEN LAS SITUACIONES SIGUIENTES Y EXPLÍQUENLAS UTILIZANDO EL MODELO DISCONTINUO DE LA MATERIA (TAREA DOMICILIARIA)

1)      La dilatación de los sólidos es mínima pero debe ser considerada cuando se emplean ciertos materiales en construcción, como por ejemplo, las membranas para impermeabilizar azoteas. ¿cómo podemos fundamentar,usando el modelo discontinuo, el ejemplo señalado?

2)    Explica por qué:
a)      Los líquidos se derraman pero los sólidos no.
b)       Si una garrafa tiene pérdida, luego de cierto tiempo se percibe el aroma en todo el ambiente.
c)       Al colocar el contenido de una botella de 500 ml de agua en una jarra, cambia la forma del líquido pero no  su volumen.

3)      "Cuando la temperatura sube, el mercurio sube por el capilar del termómetro"
a)      ¿Qué propiedad de este metal (el único  que se encuentra en estado líquido a temperatura ambiente)se pone en juego en esta situación?
b)       Utilizando el modelo discontinuo de la materia, explica por qué sucede lo indicado en la afirmación inicial.
c)        Explica porqué el cambio que sufre el mercurio en el termómetro es un cambio físico.

4)      Se afirma que la evaporación (busca en el cuaderno en que consiste este fenómeno) es un fenómeno de superficie. Durante la evaporación las partículas que están en la superficie son las que suelen “escaparse” y pasan a formar parte del estado gaseoso.
Intenta explicar ¿por qué es poco probable que escapen las partículas que están en el interior del liquido y si es factible que lo hagan aquellas que están en la superficie?


5) Interpreta con el modelo discontinuo de la materia la siguiente situación: cuando llueve y queda agua estancada, los charcos se secan más rápido si se barre el agua.

6) Ahora trata de explicar la siguiente:  luego de una lluvia, la vereda se seca más rápido en verano que en invierno.

7)      La acetona es más volátil que el alcohol, y este más volátil que el agua.
a)      ¿Qué significa que un líquido sea volátil?
b)       Elabora una justificación para la diferencia de volatilidad, usando el método discontinuo.

martes, 27 de marzo de 2012

Cambios de estado de agregación

Retomamos los cambios de estado de agregación estudiadas en 2do año;  analizamos las gráficas correspondientes y nos introducimos a sus explicaciones mediante el modelo discontinuo de la materia... http://fuentejuncal.org/fyq/unidadesdidacticas/1bachq1/animaciones/cambios.swf